现在最当紧的是提高识字率，至于专业知识方面，黎汉明打算专门建立一所学校来教导。
想到这儿，黎汉明拿起桌上的两份资料递给夏文炯说道：“这里有些教册，第一本是《博物新编》，给学子们增长见识之用，你刊印之后，给每个书院每个学子都下发一本，不管族学县学，都发。另外，给军营那边先刊印一些出来。”
黎汉明准备采取广撒网，多捞鱼的策略，先给学子们一本，等新学建立起来后，再告诉他们，感兴趣的就来。
这样不但能让所有学子们增长见识，还能以引诱的方式引来感兴趣的学子。
俗话说，兴趣是学习最好的老师，没有兴趣的人，就算黎汉明招来了也是浪费。
“这第二份是关于断句的一种方式，上面都有详细说明，你们下起研究后，尽量教给每个书院，以后你们的每一份奏报，都要用上这样的断句方式。”
第二份资料就是标点符号，在中国古代文书中，一般不加标点符号，而是通过语感、语气助词、语法结构等断句。
但事实上中国从先秦时代就已经有标点符号，只不过这些符号没有统一的标准罢了。
历史上第一个从国外引进标点符号的人是清末同文馆的学生张德彝，同文馆是洋务运动中清政府为培养外语人才而设立的，张德彝是第一批英文班学生中的一员。
在这古代教育不能大规模普及的原因，除了汉字的繁难外，古代文书普遍不加标点符号，给未加学习者造成的困难也是一方面原因。
不说其他的，黎汉明收到的奏报之类的，也是通篇看上去一大片，他看着麻烦，所以一般会让人直接念。
“这个好！”夏文炯看着有关标点符号的资料，顿时眼睛一亮。
先前那本《博物新编》他看着没什么感觉，但是标点符号就不一样了，如果按照写书信时按照自己的意思标注后，就不怕别人看岔了。
其他官员听到夏文炯的赞叹，也立马围了上去，不一会儿便嗡嗡的讨论了起来。
黎汉明没有理会他们，交待了几句后便离开了。
本来他想把汉语拼音也拿出来的，不过黎汉明忽然想到这个时代的语言不是那么统一，什么西南官话、北京话、南京话等等都不一样，如果他忽然拿出一个新语种的话，搞不好会适得其反。